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大學紹介

學位授與方針及び教育課程編成?実施方針

奈良教育大學 教育學部?大學院教育學研究科
學位授與方針(ディプロマ?ポリシー)及び教育課程編成?実施方針(カリキュラム?ポリシー)

教育學部

【平成31年度以降入學者】

學校教育教員養成課程

學位授與方針(ディプロマ?ポリシー)

教育學部では、次の5つの能力を規準に各授業科目の単位認定を行い、必要単位數を取得した者に學位を授與します。

    1.現代社會の課題を把握し、教育を構想する力【教育構想力】
    現代日本の社會と學校教育に関する幅広い知識をもとに、現代的な教育課題に対応した教育活動を構想することができる

    2.子どもの発達と學習を理解する力【子ども理解力】
    人間の成長?発達と學習に関する基礎的な知識をもとに、幼児児童生徒の成長?発達を促す教育実踐のあり方をイメージすることができる

    3.専門的に指導をする力【専門的指導力】
    集団と個に対する指導?支援に関する基礎的な知識?技能及び各教科等の內容?教材に関する専門的な知識?技能をもとに、學校現場における適切な指導?支援の方法を計畫?実施することができる

    4.多様な人とつながる力【コミュニケーション力】
    學校関係者(保護者?地域住民?同僚教員?管理職など)に関する基礎的な知識をもとに、幼児児童生徒の教育を巡って適切に関わることができる

    5.自らの教職キャリアを切り拓く力【職能成長力】
    教員としての使命感と子どもに対する愛情にもとづき、自らの教員としての生き方?あり方を自己決定するとともに、教職をめぐる新たな課題に粘り強く立ち向かいながら、自己実現をはかることができる

    教育課程編成?実施方針(カリキュラム?ポリシー)

    教育學部では、「人を育てる」という教職の素晴しさや魅力を感じながら、學位授與方針(ディプロマ?ポリシー)に掲げた「5つの能力」を身に付けていくことができるように、以下の方針に基づいた教育課程を編成し、実施します。

      (1)本學の特色を軸に據えた教育課程

      本學の特色である「持続可能な開発のための教育」と、世界遺産をはじめ、數多くの貴重な文化財や豊かな自然に恵まれた奈良の地でこそ得られる學修とを、教育課程編成の軸とします。それにより、「5つの能力」を身に付け、「持続可能な社會の創り手」を育てることのできる教員を養成します。

      (2)スコープ(範囲)に関すること
      ①「學び続ける教員」としての基盤を形成するために、主として「現代社會と學校教育の基礎的理解に関する內容」をもつ授業科目を設定します。
      ② 専門的知識?技能に裏付けられた教育実踐力を育成するために、主として「子ども理解と専門的指導に関する內容」をもつ授業科目を設定します。
      ③ 「社會人としての教員」に求められる素養を育成するために、主として「教員としての成長に関する內容」をもつ授業科目を設定します。

      (3)シーケンス(配列)に関すること

      4年間の學修を以下の4つの學修ステージに區分し、學生の學びの道筋に沿った授業科目の系統的な配列を行います。
      【導入期】教員を志す者として、主體的な學習者として意識を確立するとともに、教員として學び続けるための方向性を定めるステージです。
      【展開期】「教える専門家」としての教員の専門性を身に付けるステージです。
      【実踐期】教育実習等で教育現場での実踐を積み重ねることにより、自己の中に確かな教員像を構築するステージです。
      【発展期】學校現場で即戦力として通用するための実踐的指導力を身に付けるとともに、教職生活への移行を図るステージです。

        ① 「現代社會と學校教育の基礎的理解に関する內容」をもつ授業科目は、【導入期】を中心に配列します。
        ② 「子ども理解と専門的指導に関する內容」をもつ授業科目は、【導入期】においては基本的な知識を、【展開期】においてはより専門的で深い知識?技能を學べるよう配列し、教育実習につなげます。教育実習後の【発展期】においては教育実習での學びや卒業論文のための研究と関連づけられるよう配列します。また、各教科の指導法に関する科目と教科內容に関する科目との內容?方法面での融合?架橋を図ります。
        ③ 「教員としての成長に関する內容」をもつ授業科目は、4年間を貫いて配列します。同時に、教育課程に定めた授業科目以外の諸活動を含めて、幅広い學修機會の中で「社會人としての教員」に求められる素養を育みます。
        ④ 「持続可能な開発のための教育」に関する內容についても、4年間を貫いて配列します。

        (4)學修方法の在り方

        「5つの能力」を身に付け、學生自らが「主體的?対話的で深い學び」を実現できる學修方法を各科目の特質に応じて導入します。
        また、學生が教職の素晴しさや魅力を感じ、教職を目指す意欲を高め続けられるようにするために、教育行政の擔當者(指導主事など)や學校の管理職?教職員等をゲストスピーカーとして招くことで、教育現場の最新情報を學生に提供します。

        (5)評価の在り方

        「5つの能力」の向上について、學生自らが學びの軌跡と蓄積を評価するとともに、資質能力基準に基づいた適正な評価及び単位認定を実施します。


      【平成24年度以降入學者】

      學校教育教員養成課程

      學位授與方針(ディプロマ?ポリシー)

      教育學部では、學生が豊かな人間性と高い教養を備え、教育の理論と実踐に関する能力を有する教員あるいは教育者となるために、卒業までに次の力量を身につけることを求めます。

      1. 學校教育を幅広く見渡し、柔軟に対応できる教育的力量
      2. 専門的知識?技術を踏まえた授業?教育指導を行える実踐的力量
      3. 多様な子どもたちに対応できる臨床的力量
      4. 現代的課題に対応できる社會的力量
      教育課程編成?実施方針(カリキュラム?ポリシー)

      教育學部では、豊かな人間性と高い教養を備え、教育の理論と実踐に関する能力を有する教員あるいは教育者を養成するために、次の観點から教育課程を編成し実施します。

      1. 教員としての使命と責任についての自覚による、教育をめぐる現代的課題の把握と職能成長に関する力量の育成
      2. よりよい授業を実踐するための教科の內容理解と指導法、情報リテラシーなどに関する力量の育成
      3. 子どもの発育?発達についての理解と、學校と地域社會との連攜に関する力量の育成
      4. 現代を生きるに資する豊かな人間性や高い教養、対人関係能力などの社會性、現代的課題への対応に関する力量の育成

      教育學部 入學者受入方針(アドミッション?ポリシー)

      大學院教育學研究科

      【平成28年度以降入學者】

      修士課程

      學位授與方針(ディプロマ?ポリシー)

      修士課程においては、専門領域に関する研究をもとに、修了までに以下の力量を身に付けることを求めます。これらの力量を獲得するとともに、所定の単位を修得し、學位論文の審査及び最終試験に合格した學生に學位を授與します。

      1. 幼児児童生徒の探究心を培うために、學びの原動力たる探究の魅力を伝えることのできる教育に関わる理論的?実踐的力量
      2. 學校教育?人間発達または教科教育に関する諸科學について、専門性を深めることができる研究的力量
      3. 広い視野に立ち?自己の知識を絶えず振り返り、更新しながら現代の教育及び社會の諸課題に対応できる社會的力量
      教育課程編成?実施方針(カリキュラム?ポリシー)

      修士課程においては、以下の趣旨に基づいて教育課程を體系的に編成し実施します。

      1. 実踐的科目では、現代の教育及び社會の諸課題に対する理解を深めるとともに、これらの課題を科學的に把握し、主體的に対応する実踐的?指導的力量を育みます。
      2. 専修専門科目では、學校教育?人間発達または教科教育に関する諸科學の內容についての理解を深めるとともに、これらの內容を理論的?実踐的に創造していく力量を育みます。
      3. 課題研究及び修士論文作成では、実踐的科目及び専修専門科目で學んだことを統合し、自らの課題意識に即して研究を進め、教育実踐に活用する力量を育みます。

      専門職學位課程

      學位授與方針(ディプロマ?ポリシー)

      専門職學位課程においては、教育実踐に関する研究をもとに、修了までに以下の力量を身に付けることを求めます。これらの力量を獲得するとともに、所定の単位を修得し、學位研究報告書の審査及び最終試験に合格した學生に學位を授與します。

      1. 學校教育における諸課題に対し、俯瞰的な視點を持って組織的に解決できる力量
      2. 専門的知見と高度な実踐的指導力を生かし、新しい學校づくりの有力な一員となり得る力量
      3. 學習指導、生徒指導、特別な支援を必要とする子どもに対する指導を一體化させて個に応じた指導ができる力量
      教育課程編成?実施方針(カリキュラム?ポリシー)

      専門職學位課程においては、以下の趣旨に基づいて教育課程を體系的に編成し実施します。

      1. 共通科目では、學校教育の基本となる課題について理論と実踐の往還を通して學び、それに対応できる実踐的力量を育みます。
      2. 実習科目では、學校現場で課題を探究し、その課題を解決できる実踐的力量を育みます。
      3. 演習科目では、実踐を対象とする研究や省察のための力量を育みます。
      4. 研究科目では、理論と実踐を架橋させ、自らの課題を解決する研究的力量を育みます。
      5. 現代的教育課題科目では、喫緊の教育課題や教育の現狀を理解し、それに対応できる実踐的力量を育みます。
      6. 課題研究及び學位研究報告書作成では、自ら探究した教育課題を解決するために実踐を通して研究する力量と、研究の成果や在學中の學び?身につけた力量を省察してまとめることのできる力量とともに、學び続ける態度を育みます。

      【平成27年度以前入學者】

      修士課程

      學位授與方針(ディプロマ?ポリシー)

      修士課程においては、學生が豊かな人間性と高度の専門的教養を備え、教育の理論と実踐に関する優れた能力を有する教員あるいは教育者となるために、修了までに次の力量を身につけることを求めます。

      1. 教育に関わる高度専門職業人としての理論的?実踐的力量
      2. 學校教育または教科教育に関する諸科學について、専門性を深めることができる研究的力量
      3. 広い視野に立って現代の教育及び社會の諸課題に対応できる社會的力量
      教育課程編成?実施方針(カリキュラム?ポリシー)

      修士課程においては、豊かな人間性と高度の専門的教養を備え、教育の理論と実踐に関する優れた能力を有する教員あるいは教育者を養成するために、次の教育を行っています。

      1. 共通科目では、現代の教育及び社會の諸課題に対する理解を深めるとともに、これらの課題を科學的に把握し、主體的に対応する力量を育みます。
      2. 専修専門科目では、學校教育または教科教育に関する諸科學の內容についての理解を深めるとともに、これらの內容を理論的?実踐的に創造していく力量を育みます。
      3. 課題研究及び修士論文作成では、共通科目及び専修専門科目で學んだことを統合し、自らの課題意識に即して研究を進める力量を育みます。

      専門職學位課程

      學位授與方針(ディプロマ?ポリシー)

      専門職學位課程においては、學生が學部段階で身につけた資質能力を基盤に、より実踐的な指導力?展開力を備え、學校づくりの有力な一員となり得る新人教員、あるいは地域や學校における指導的役割を果たし得る教員等として不可欠な確かな指導理論と優れた実踐力?応用力を備えたスクールリーダーとなるために、修了までに次の力量を身につけることを求めます。

      1. 學校教育における諸課題に対して組織的に解決できる力量
      2. 教科指導と生徒指導を一體化させて個に応じた指導ができる力量
      教育課程編成?実施方針(カリキュラム?ポリシー)

      専門職學位課程においては、學位授與方針に示された力量の養成を目指して、學問的成果と教育実踐との往還と継続的な実踐の改善を意識的に行う機會を作るために、次の教育を行っています。

      1. 共通科目では、現代の教育課題に理論と実踐の往還を通して対応する力量を育みます。
      2. 演習科目では、學校実踐の場で、実踐研究を個人的?組織的かつ具體的に進める力量を育みます。
      3. 実習科目では、學校実踐の場で有効となる授業力?學級経営力?學校の組織的な取組に関與していく実踐的力量を育みます。
      4. 研究科目では、個人の興味?関心や所屬する組織のニーズに即して、課題解決に向けて計畫的?組織的に取り組む力量を育みます。
      5. 深化を図る科目では、多角的な視點から教育課題に挑む力量を育みます。

      大學院教育學研究科 入學者受入方針(アドミッション?ポリシー)

      お問い合わせ先
      奈良教育大學 教務課教務擔當/大學院擔當
      Tel:0742-27-9124(教務擔當)/9322(大學院擔當)  
      Fax:0742-27-9145  
      E-mail:kyoumu

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